从第二外语到母语水平 Amerlish伴你成长

培养英语兴趣,建立英语启蒙,形成正确发音,促进认知发展 Learn & Fun

新 生 者

3-6岁美国幼儿园课程
寓教于乐全面发展,轻松开启英语启蒙教育

3-6岁是语言教学的关键期,在这一时期,孩子对于语言的学习更为“直接”,更容易接受浸入式的教学方式,建立起英文思维,从而避免“英-中-英”的学习模式;此外,听和说的能力也是 3-6岁英语教学的关键,儿童对发音有更强的敏感度, 对于不同发音有更强的捕捉和辨别能力, 发音腔调比较容易受到外界的影响,所以说这一阶段是锻炼英文思维,训练标准发音的黄金时期。
AMERLISH的3-6岁Hatchlings课程体系以贴近生活,活泼有趣的主题教学形式,培养学员兴趣,提升学员对事物的认知水平。 每个月都有一个不同的主题, 每个主题都紧紧联系当月的节日活动和季节特点,更为生动活泼, 也给学员创造更多的乐趣。 在每个主题之下,通过主题概念引入,绘本故事导读,美国本土童谣,主题歌曲形式进行学习。在语言学习的同时,将语言技能融合在认知发展,辩证思维,文化认识,情感发展,培养学员对于社会的认知和健全人格的发展。
通过这一阶段的英语学习,将会帮助小朋友轻松顺利的的开启下一阶段的全外教英语课程。

从拼读到阅读,提升听力口语能力 Learn to read, Read to Learn

探 索 者

6-9 岁美国小学课程
听说读写能力同步提升,培养跨语言、跨文化沟通能力

本阶段的英语学习目标集中在听说能力,拼读,阅读能力以及简单写作技巧的提升这几个方面。完成本阶段的学习以后,在学员将具备较高的听力理解能力,听力信息提取能力,满足日常学习和生活英语的听力要求;口语方面,具备口语整句输出能力,逻辑应答能力以及表达个人意愿和观点的能力,对自己想法和思维进行初步解说的能力;拼读方面将具备对于较长陌生词汇的音节拆分和拼读能力,具备将听到的发音进行准确拼写的能力;在写作方面具备100-200词的写作能力。
学习内容方面,本阶段的学习涉及听力理解,语言流利度,自然拼读,高频词汇,词汇技巧,阅读,阅读技巧,语法,写作和写作技巧,美国文化等。本阶段通过拼读学习阅读,通过阅读去学习,持续加强学员的拼读能力,过渡至独立阅读,在阅读过程中,除了阅读的学习也学习阅读的方法,除了写作的学习还有写作技巧的学习。通过大量的阅读,锻炼和提升阅读技巧,丰富写作语言素材,达到独立阅读,基础写作,以及自主学习的能力。

跨越文化障碍,从第二外语到母语水平 Mold a new generation of bilingual and cross-cultural international leaders

领 航 者

9以上岁美国小学课程
更高英语能力,对接美国中学

扩大阅读量,熟悉各个题材的文章,提升阅读和写作技巧。文章题材涉及文学,小说,人文社科和自然科学,文章内容紧密围绕美国历史、科学、人文和文化的发展,学习不同题材文章创作的方式,并从而展开对故事的总结,复述,评论,续写等 练习。
培养和运用辩证思维能力,在这一个阶段,学员会接触到更多开放性问题和创造性问题,传统的标准答案模式逐渐取消,课程目标之一是让学员可以具备分析问题和解决问题的能力,具备构建逻辑关系的能力,在学习的同时去表达自己的思想,创作自己的作品。
感知文化差异,跨越文化沟通障碍。在跨语言沟通障碍中,除了听说能力,词汇认知,和语句表达方式方面的不同,不同的文化背景造成了对同一事物的不同理解,课程并紧密结合美国社会主流文化,围绕各类社科人文文化现象,探索其起起源,发展和现状,加深学员对文化差异的理解和认知,并利用讨论,展示和演讲,表达自己对这一文化的认知和观点,做到从第二语言到母语的跨越。

American course for Chinese students

适合中国孩子的美国课程

爱美文学文化教材系统,是兼顾中国中小学英语教学内容并符合美国各州共同教学大纲(CCSS-Common Core State Standard)的一套教材。
这套教材包含大量的美国社科人文背景,中美文化差异介绍,为非美国本土学生了解美国打开了一扇窗口。课程设计符合中国学生课外学习特点,充分遵循孩子的认知发展规律。
重视英语作为非母语教学过程的差异,为非母语教学与母语教学之间补充差距,搭建桥梁。

本阶段是英语启蒙的第一阶段,主要目标是培养学员的英语学习兴趣,对课堂指令和课堂语言的理解和掌握;提升听力能力,培养正确的发音习惯,进行简单的单向英文输出。

本阶段主要教学内容有:
主题概念:对10个英文主题相应的认知,比如情感,天气,家庭,社区,学校,交通等;
认知发展:对数字1-20有所概念;在颜色,形状方面有所认知;
思维发展:对比和类比,归类和区分进行,对事物的发展状态,逻辑顺序等;
文化节日:每个月份对应的主题节日,圣伦马丁节,复活节,母亲节,圣诞节等;
口语词汇:10个主题相关的180个口语词汇,对这些口语词汇的认知和表达;
童谣儿歌:同主题相关,同时注重发音训练的美国本土经典童谣;
情感发展:课堂行为习惯培养,课堂秩序的建立,情绪认知,朋友相处,生活习惯等;
绘本故事:当月主题相关的著名儿童绘本故事;
主题歌曲:当月主题歌曲。

本阶段会带领学员探索更多的英文主题,并对相关主题进行更深层次的理解和学习,提升学员的整句输出和双向交流能力,此外,对于三至四个英文字母的拼读能力有更深的认识。

本阶段主要教学内容有:
语言技能:26个字母的发音和简单字母组合的拼读,部分短元音字母的发音组合;主题概念:对9个单元主题的认知,对相关主题口语的掌握;认知发展:100以内的数字,季节、月份和日期,个人家庭和社会,工作职业等;日常口语:对基本问话what, when, where, who, how many  等典型问题具备应答能力,对事物,个人情感,简单需求等具备基础的表达能力;童谣儿歌: 同主题相关的童谣儿歌,对儿歌的理解和发音练习;主题歌曲: 单元主题歌曲,贯穿本单元的学习内容;绘本故事: 在图片辅助阅读的过程当中,对图片中的人物,事物,故事发生顺序和原因具备一定的理解能力;文化认知: 对美国典型节日文化具备了解,知道相关节日的典型特点,比如Halloween, Thanks giving, Valentine's Day 等;辩证思维:学习比较,tall, short 等,学习反义词 turn on, turn off 等,学习时间顺序,发展顺序,遵守纪律等。口语词汇:对172个口语词汇的理解以及在口语中的运用。

本阶段课程帮助学生锻炼口语和听力并学习说和写简单的句子。本阶段的主要任务是提升阅读能力和以及书写能力,锻炼他们用自然拼读阅读简单的故事并用完整的句子来回答老师的问题。

本阶段主要教学内容有:
基础词汇:需要掌握的口语词汇150个,高频词汇40个,每周会学习不同的词类,自然拼读主要是学习每个字母的发音以及元音的长音和短音并把其组合到一起拼读出简单的单词。 阅读理解:通过反复阅读、讨论文章的人物背景、重述文章内容、做练习等方式培养学生对文章的理解与把控能力。文章体载:本阶段涉及到的文章体裁主要是小说,通过对文章的学习提高孩子分析能力。口语技能:通过字母及单词的发音、语音语调和表达等方面提高孩子的口语水品。语法:本阶段学习的语法主要是名词、动词、介词、形容词、代词、和介词等词类以及动词的不同时态和名词的单复数。写作:从锻炼学生书写字母到单词再到简单的句子,逐渐提升学生的书写能力并学习如何表达自己的观点、选择合适的单词来提高孩子的写作能力。

本级别处于learn to read的阶段,通过英语阅读潜移默化地形成英语原生应用能力,使得在语感培塑的过程中同时提高学生对听力理解、自然拼读、语法以及词汇能力。

本阶段主要教学内容有:
听力理解:能够理解和复述故事的情节梗概,并根据故事线索推测接下来的情节发展,理顺故事当中事件之间的因果关联关系。自然拼读:元音字母发音和25个前辅音连读发音,15个后辅音连读发音以及特定后缀和双音节词的发音规则。基础词汇:能够熟练掌握和运用165个高频词汇,150个口语词汇,当完成Level 4 阶段的学习时,学生应该初步具备通过英文释义中的同义词理解生词的能力。口语表达:对基础日常用于能够进行简单的交流,独立的表达自己的愿望和态度,对语句的停顿,语气进行掌握。语法:掌握英语的基本句子结构、和句子类型(陈述句、疑问句、感叹句),并对一些基础的语法知识点有所了解:一般现在时、一般过去时和一般将来时的动词形式,词类,名词的主格、宾格、所有格,物主代词,名词的单数形式和复数形式,形容词的比较级和最高级。写作:句子的流畅度;标点符号的使用;主题观点的陈述;组织句子;语态的使用。

本阶段会加强学员的听力理解和自我表达能力,本阶段的主要任务是提升阅读能力和以及写作能力,并更加巩固和提升学员的听力理解以及口语表达能力。

本阶段主要教学内容有:
基础词汇:口语词汇150个,高频词汇300个,重点词汇229个,分析单词的结构,如词尾变化、前缀及后缀的意义和单词的缩写形式等,自然拼读主要是学习不同元音的发音规律。阅读理解:通过阅读策略、阅读技巧和分析文章体裁提高阅读能力。通过反复阅读,总结归纳,提出假设,验证假设和证实假设等方式培养学生对文章理解与把控能力。
阅读技巧:通过分析人物,环境和情节、主要思想和细节描写、比较和对比以及文章标题来理解文章,锻炼学生对文章的分析能力和逻辑思维分析能力。文章体载:说明文,记叙文,小说,神话故事,诗歌,戏剧等。口语技能:通过单词的发音、措辞、语音语调和表达等方面提高孩子的口语水品。语法技巧:动名词的各种变化形式、代词、形容词的比较级、副词和介词短语以及标点符号的正确使用、缩写词和名词所有格形式等。写作技巧:通过学习如何表达自己的观点、选择合适的单词、流畅的组织句子及文章结构来提高孩子的写作能力。

本阶段在词汇上的学习逐渐增加难度,除了主干教材外,再配合文学读物,培养和提升孩子的文学素养和阅读兴趣,扩大阅读量,提升学员的综合语言能力

本阶段主要教学内容有:
词汇:240个高频词汇,每个主题20个新的词汇词汇学习:同义词,合成词,隐喻,课文线索,多义词,反义词,明喻,后缀;阅读策略:想象,联想;问和答。阅读技巧:理清人物场景和情节发展,文章结构:并列,因果,问题和解答;作者观点;文体:现实主义小说,民间传说,历史小说,五行诗和自由诗体,童话,叙事诗;文学要素:头韵和尾韵,重复和押韵;阅读分析写作:新增加了针对阅读文章的写作,根据课文写分析性的文章,写出作者用了哪些方式,并且如何用这些方式创作这个主题的。自然拼读:元音字母在不同位置的更多发音规则和运用,对与词汇的前缀,后缀的定义以及发音,后缀对词性的影响;朗读;流利朗读课文,注意朗读的语气,句子的语音和语调。语法:句子和句型结构,词性,时态等;写作: 主题思想;句子组织;单词的选择;句子的流畅性;语态。

随着孩子之前学习的知识的不断积累,对于学生的要求也是有所提升的。除了主干教材外,再配合文学读物来提升孩子的全方位水平。

词汇方面:240个高频词汇,每个主题有8个新的主题词汇;阅读策略:  在阅读策略上回涉及到直观阅读,反复阅读,问答式阅读,提出假设,验证假设和证实假设等阅读策略。需要学生通过这些阅读策略能掌握文章内容,理解文章。意在培养学生对文章理解与把控能力;阅读技巧:我们依次会涉及到 人物, 环境和情节技巧, 通过找主要思想和细节描写,通过比较和对比, 通过文章标题来理解文章内容,通过阅读技巧的学习来锻炼学生对文章的分析能力和逻辑思维能力;文章体裁: 比较多样化,从第一单元到6单元会涉及到不同的文章题材,比如现实主义小说,历史文学小说,说明文,记叙文和科学纪实类文章,不同的体裁会帮助学生发散思维,开发横向和纵向的思维能力。要求学生能够分析文章体裁;写作方面:在写作上难度有所提升,要求学生在句型和句式上有所提升,用正确的句式表达自己的想法,话题和课题上也设计到多样化。

本级别不管是在词汇,阅读理解还是写作方面都有实质上的突破,随着孩子之前学习的知识的不断积累和对英语认知的提升,对于学生的要求也是有所提升的,所以难度也随之更大。

词汇方面:240个高频词汇,每个主题有8个新的主题词汇 。阅读策略:  在阅读策略上回涉及到直观阅读,反复阅读,问答式阅读,提出假设,验证假设和证实假设等阅读策略。需要学生通过这些阅读策略能掌握文章内容,理解文章。意在培养学生对文章理解与把控能力;阅读技巧:我们依次会涉及到 人物, 环境和情节技巧, 通过找主要思想和细节描写,通过比较和对比, 通过文章标题来理解文章内容,通过阅读技巧的学习来锻炼学生对文章的分析能力和逻辑思维能力;文章体裁:比较多样化,从第一单元到6单元会涉及到不同的文章题材,比如现实主义小说,历史文学小说,说明文,记叙文和科学纪实类文章,不同的体裁会帮助学生发散思维,开发横向和纵向的思维能力。要求学生能够分析文章体裁;写作方面:在写作上难度有所提升,要求学生在句型和句式上有所提升,用正确的句式表达自己的想法,话题和课题上也设计到多样化。
 

本阶段教学内容一共有6个单元,每个单元分5周进行讲解。此书的侧重点放在阅读分析方面。每个单元主要是从 阅读策略,阅读技巧,文章体裁,词汇运用与技巧和写作这5个模块进行系统学习。
 阅读策略: 依次会涉及到直观阅读,反复阅读,问答式阅读,提出假设,验证假设和证实假设等阅读策略。需要学生通过这些阅读策略能掌握文章内容,理解文章。意在培养学生对文章理解与把控能力。
阅读技巧:我们依次会涉及到 人物, 环境和情节技巧, 通过找主要思想和细节描写,通过比较和对比, 通过文章标题来理解文章内容,通过阅读技巧的学习来锻炼学生对文章的分析能力和逻辑思维能力。
文章体裁:比较多样化,从第一单元到6单元会涉及到现实主义小说,历史文学小说,说明文,记叙文和科学纪实类文章,第三单元会涉及到人物传记,四单元有戏剧和第五单元会涉及到神话故事。不同的体裁会帮助学生发散思维,开发横向和纵向的思维能力。要求学生能够分析文章体裁。
用词运用与技巧:涉及到希腊,拉丁词根的运用,象征,拟人,明示暗示,句式提示和段落提示等手法。使学生能够在以后对构词与用词方面有所了解与感悟。
写作:很多元化,涉及到各个方面,但是都是和学习的主题有相关性。

学习标准美式发音

标准统一的发音对英语学习者十分重要,AMERLISH采用标准美式发音 - Neutral American Accent作为教学语言。
首先,标准的发音能够增强对语言信息的提取,提高学习者的听力能力; 其次,标准的发音可以加强自然拼读能力,帮助扩充词汇量,提升阅读能力;
再者,标准的发音能够明显提升学习者的自信心和交流能力。

感知文化差异,跨越沟通障碍

学习语言的目的是为了沟通和交流,沟通和交流的目的是为了减少冲突。
沟通交流的能力并不等同与词汇和语法的堆砌。现在和不远的将来,科技可以将交流的障碍降到最低,
但是没有跨越文化的背景认知,这种交流并不能降低不同文化背景下的沟通差异和冲突。

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